Come avete letto in un precedente post, gli oggetti che
vediamo o che tocchiamo li percepiamo e quindi li conosciamo in base all’azione
che evocano. Quest’azione, diversa a seconda delle caratteristiche dell’oggetto,
viene letteralmente simulata quando guardiamo o pensiamo all'oggetto. L’area del cervello che si attiva è la stessa che
si eccita quando effettivamente agiamo con quell’oggetto. Il nostro cervello seleziona le caratteristiche dell'oggetto ai fini dell'azione, ciò permette di definire l'oggetto e il tipo di possibili azioni che posso svolgere.
La simulazione dell’azione, che mi permette di percepire gli
oggetti, vale anche per alcuni concetti apparentemente astratti. E qui entra in
gioco la psicomotricità. La psicomotricità è una terapia proposta a bambini con
ritardo dello sviluppo psicomotorio, e non solo.Uno dei compiti della psicomotricità
è quello di insegnare alcuni concetti che servono per lo sviluppo dell’intelligenza
e degli apprendimenti: es. i concetti “sopra sotto”, “dentro fuori”, lungo
corto”, “grande e piccolo”, ecc.
Questi concetti vengono interiorizzati attraverso delle
attività motorie: saltiamo dentro e fuori dal cerchio, facciamo un passo lungo
e uno corto, ecc.
Acquisiamo questi concetti astratti sempre in base all’azione
che effettivamente evocano: una palla è grande perché per afferrarla allargo le
braccia, un oggetto è vicino perché lo posso raggiungere facilmente con la mano. Sono azioni che ho sperimentato e che poi simulo nella mia testa per comprendere i vari concetti. Le azioni che svolge il bambino in psicomotricità hanno un obiettivo cognitivo, tengono conto della motivazione del bambino, rispettano il bambino, e il tutto viene svolto naturalmente all'interno di una cornice relazionale, dove fluiscono emozioni e vissuti. Non sono utili gli esercizi ripetitivi, afinalistici, passivi, in questi casi se potessimo vedere dentro il cervello non si attiva un bel niente.
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